更新理念  科学管理

迎难而上  再创辉煌

——汤池中学教育教学工作汇报

汤池中学原名精诚中学，创办于1943年，是我县创办最早的两所中学之一，建校历史悠久，文化底蕴丰厚。学校位于距县城三十公里处的温泉之乡——汤池镇，校园背依幽幽青山，前傍圣泉名河，自然环境优美，是教书育人的理想之地。

学校占地150多亩，现有教学班32个，学生1800余人，在编在岗教职工107人。近些年来，学校努力改善办学条件，面貌发生了可喜的变化：教学大楼拔地而起，教职工宿舍楼鳞次栉比，学生公寓楼傍山而立，图书楼直耸云天，学生餐厅豪华秀丽，科教馆新颖别致，基础设施建设突飞猛进，教育教学设备完整齐全，一个现代化的新型学校正出现在人们的面前。

“想成人，进精诚”。这是社会对原精诚中学的赞誉。多年来，学校继承优良传统，注入时代精神，锐意改革，与时俱进，教育教学质量逐步提高，高中教学成绩曾几度喜人：97届高中会考综合绝对水平列原六安地区普通完中第二名，高考会考综合成绩全县第一名，98届高中会考综合绝对水平和发展水平分别获原六安地区普通完中第十名、第七名，2000届高中会考综合绝对水平和发展水平分别为六安市普通完中第十名、第六名，2004年高考取得了历史性的突破，重点本科上线13人，一般本科上线46人，应届重点本科上线人数为全县普通完中第一名，高考综合成绩荣获市教育局颁发的教学成果奖，位居全市普通完中第二名，2007年高考再创佳绩，应届本科上线人数达81人，其中重点本科4人，应届本科上线人数和本科上线率在全县均处于前列。

但是，由于种种原因，特别是受多年来不规范招生行为的冲击，我校办学的规范、诚信和本分，换来的是高中招生生源质量的下降和数量的不足，导致近两年高考升学状况不景气，学校声誉受到影响。我们苦恼、无奈，也抱怨、愤懑，只得忍辱负重，在困难中前行。

我校2010届高中毕业班有9个，学生498人，其中文科391人，理科107人，高考报考人数可能不足450人。本届学生高一入学时录取分数线为350分，最高分仅594分，550分以上只有14人，总体成绩不好，学生文化知识基础薄弱，实现高考升学大面积丰收不现实。本届各学科授课教师共25人，其中跨年级兼课教师6人，从初中转入高中和刚毕业分配的教师共5人，大多数教师教学经验丰富，他们中大多数执教过2004届、2007届高中毕业班，曾创造过我校十年来两次高考佳绩。目前，全体班主任和任课教师正在兢兢业业地工作，全校师生和社会各界期待他们引领学生在2010年高考中再创辉煌。

半个多世纪以来，学校一路风风雨雨，艰难发展、前进。作为一所老学校，她有着较为辉煌的过去；今天，在时代的挑战面前，她正面临着严峻的考验。这些年来，为了让这所老校焕发出青春，全体汤中人卧薪尝胆，执着进取，坚持“以人为本”的教育理念，内强管理，外树形象，真抓实干，开拓创新，使得学校各个方面都得到很大的发展，办学规模不断扩大，办学条件逐年改善，办学效益日渐明显，教育质量稳步提高。

我们的做法是：

一、   坚持以人为本的教育理念

学校管理要以人为本，一切为了人的发展、为了教师的发展、为了学生的发展。在管理中要将法、德、情融为一体。我们清醒地认识到，学校是大家的学校，事业是共同的事业；校兴则我兴，校荣我更荣。在以人为本的管理中，精心构筑增强全体师生的人心工程。以情动人，以理服人，凭才用人，依律束人。为此，我们处理好了以下关系：

1、正确处理学校领导与教师之间、一线教学人员与教学服务人员之间的关系。

学校充分尊重教师人格，给教师工作环境和心理空间一定的“自由度”。不管职务大小、学历高低、年龄老幼、性格异同，都一视同仁，给教职工心理一种公平感，将心比心，换位思考，相互理解，加强人际沟通，营造一种舒畅的心理环境。努力使教师处在一个充满互相关怀、互相学习、互相沟通的集体中。建立教职工“命运、责任、利益共同体”，形成一个互相学习、各取所长、相互合作、真诚相待的学习型、工作型组织。

学校最大限度地发挥每一个教师的聪明才智，努力为教师搭设展示才华的平台，尽量满足教师学习、进步的需要，尽量满足教师对工作环境的需要，尽量满足教师对工作岗位的需要，尽量满足教师的自我展示和自我发展的需要。关心爱护教师，及时为教师排忧解难，使教师感受到民主、平等、友善、亲情、鼓舞、感化和帮助，使教师深切地感受到做人的尊严和从教的幸福，形成“知心同德、知难同进、知足同乐”的具有亲合力的学校人文生态环境。

2、正确处理教育者与受教育者之间的关系。

传统的教育模式是“学生服从教师”、“教师教学生学”，实践证明，这种模式不能适应新形式下教育发展的需要。我们在实践中体会到，学校教育有三个基本要素：学生是主体，客观世界是客体，教师、教材、教具、教学环境等都是媒体，而教师在众多媒体中起主导作用。因此，“教师必须服务于学生”是新的教育理念。那么，教师如何做服务工作？首先，尊重学生的身心发展规律，尊重学生的人格、人性，反对体罚或变相体罚学生，反对轻视或贬低学生；其次，注意排除干扰和影响学生智力活动的因素，如害怕、紧张、焦虑、嫉妒、抑郁、灰心等不良情绪，创设浓厚的教学情境，使整个教学过程沉浸在一种民主、平等、和谐、愉快的气氛中，使学生进入最佳思维状态；最后，重视学生的自我教育。我们尊重学生，不是放松对学生的严格要求，相反是让我们以引导关心的方式培养学生的自尊心，让受教育者产生一种高度的自觉性和道德自律观念，使学生逐步养成良好的学习习惯、生活习惯，从而促进学生全面、健康的发展。

二、加强科学规范的教育管理

要提高教育教学的质量，科学管理是保证，为适应教育新形势，必须进一步解放思想，力求管理上再深入一步，向管理要质量，向管理要效益。

1．建好班子作表率。学校坚持民主集中制原则，注重发挥班子整体功能，变校长个人的能力为集体智慧，把校长个人的工作热情变为班子群体的积极性。学校每周召开一次行政办公会议，集体研究确定学校工作重点，在统一意志基础上，再分工负责，各司其职，分头实施。抓班子成员勤奋廉洁、守纪奉公，强化责任意识、服务意识、大局意识、质量意识，提倡奉献精神，实行领导班子“八个一”制度。高效廉洁的领导机制的确立，为学校的发展提供了根本保证。

2．优化师资求发展。学校重视师德建设，鼓励教师业务进修和学历达标，对教师队伍中表现突出者给予表彰和奖励，组织教师到兄弟学校考察学习，发挥骨干教师的传帮带作用，开展教学竞赛、听课、公开教学、教研交流等活动，实行授课教师“五个一”制度。

3．定岗定责明任务。学校重新修订了《汤池中学岗位职责》，组织全体工作人员认真学习，明确自己的职责。在定岗定责后，要求所有上岗人员端正工作态度，全力以赴投入工作。

4．健全制度循章程。“无规矩不成方圆”，为规范和加强学校管理，学校在分析情况、广泛征求意见和总结经验的基础上，陆续制定和完善了40多项规章制度。目前学校工作基本做到事事有章可循，处处有法可依，避免了工作的盲目性和随意性。

5．利用监督作保证。学校实行教职工代表大会制度，凡学校工作中的重大问题都交教职工代表大会讨论，在广泛征求教职工意见的基础上，才最后决定。增强教职工的主人公意识，形成民主管理、民主决策、民主监督的良好风气，从而使学校工作真正做到集中明智、体现民意。

6．整治环境育人才。良好的校园环境，对于纯洁人的思想、陶冶人的情操、塑造人的品格起着潜移默化的作用。学校加大创建安全文明校园的力度，安排校门和学生宿舍值班，实行封闭式管理。加强校园净化、绿化、美化的程度，针对存在的问题，坚决予以清理，做到令行禁止。合理布局，按规划建设，增浓校园文化氛围，发挥“隐性课程”的育人作用。

三、狠抓优质高效的课堂教学

课堂教学是教育教学工作的主阵地，是实施课程计划的核心，是实现教学改革的关键性环节。高中课堂教学改革要以新的课程理念为指导，正确处理好教与学互动的关系、传承与创新的关系、即时效益与终极目标的关系、特殊性与普遍性的关系、教学改革实践与教学理论发展的关系。要在课堂教学的过程中进行教学方法、策略、手段、技术、模式等一系列的优选与创新。

为此，学校制定了深化课堂教学改革的指导思想。明确提出课堂教学改革的目的是“教会学生学习”，具体目标是“轻负担、高质量；低耗时、高效益”，具体要求是 “三转”、“五让”。“三转”是指课堂教学要实现三个转变，即“变注入式教学为启发式教学，变学生被动听课为主动参与，变单纯知识传授为知能并重”。教师的施教之功，贵在引路，妙在使学生开窍，课堂教学要培养学生的观察能力、思维能力、分析和解决问题的能力，培养学生计算、操作、实验动手能力以及听说读写能力。“五让”是说在课堂教学中能让学生观察的要让学生观察，能让学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生自己动手的要让学生自己动手，能让学生自己总结的要让学生自己推导出结论，教师不能包办代替。这样，才能真正调动学生学习积极性，真正发挥学生的主体地位，从而真正提高教育教学效益。

为了使课堂教学的优质高效落在实处，学校加强了对教学工作的管理。在分管校长的指导下，教务处重新修定了《教学常规管理实施细则》、《先进教研组评分细则》、《毕业班月考实施细则》、《教学奖励实施细则》等，在原有的查堂制、听课制、检查制等常规管理基础上，建立了科学的教学工作管理体系。学校要求任课教师执行“五个一”制度，各教研组坚持“四个一”制度。教务处坚持不懈抓教研活动、抓课堂教学、抓学科竞赛、查教案、查作业、查考试、查教学质量、掌握教学动态、掌握青年教师成长情况、掌握学生学习情况、掌握学生体育锻炼情况。我们按照课程计划开齐开足各类课程，狠抓了一日教学状况的监督检查。教学“五认真”执行情况良好，教师整体备课较为充分，所有教师都写有规范的新教案，相当一批中青年教师教案严谨、规范。进一步实行了领导蹲点深入年级、教研组制度。校长、副校长、教务主任、教务副主任深入课堂，听课次数大大增加，一般都能达到每学期20节以上。认真规范地组织了期中、期末考试，对考场的布置、命题的要求、试卷的打印、监考的要求、阅卷登分、质量分析等都作了明确规定。毕业班工作更是扎扎实实，学校确立一个目标，抓住两个关键，开好三个会议，建立四项制度，坚持五个常抓，把握教学六度，努力提高升学率。

四、开展卓有成效的教育科研

教育科研是进一步提高教师教学水平、提升学校办学品位、提高教育教学质量的重要内容，科研兴校，科研强校。针对我校科研工作的实际情况，我们着力做好了以下几件事：

1、抓好教研组建设。教研组集中研究教学改革趋势，集思广益，提高工作的科学性、针对性、实效性。教研组组织教师认真学习新大纲、新教材，把握新课程标准的精神，及时总结教师中的经验，搞好教学研究工作，组织好组内的各类教学活动。举行“青年教师优质课”、“教坛新星”的评比活动，鼓励教师投身教学改革。发挥考试的评价功能，实行教学督查制。对教师的日常教学环节全方位进行检查评比，规范教学行为，提升学科质量。

2、抓名优教师的培养，促教师教学水平的整体提高。学校实行“蓝青工程”，即每位青年教师与中老年教师签订互帮互学协议。“蓝青工程”以老带新，以新促老，新老教师通过互相听课、共同研讨、撰写论文等活动，以求得共同提高和进步。

3、着力于青年教师的业务培训。倡导“培训是最好的福利，提高是最大的报酬”。结合学科特点开展“希望之星”课堂教学大赛、基本功训练比赛等活动。落实青年教师成长“135”计划，即“一年入门，三年过关，五年成熟”。

4、继续实施“五个一”制度。即每位教师在一年内要阅读一本教育理论书籍，有一个研究课题，写一篇教学论文，讲一节公开课，指导一次学生课外活动。论文和公开课作为年度考核的必查项目。

5、以“新课程、新理念、新课堂”为主题，积极推进课程改革的实施。我们做了以下几个方面工作：一是加强培训，在转变观念上下功夫。全体教师特别是参与高中实施课改的教师务必参加各级各类培训，确保高中课改稳步推进。二是全面准确地把握课程改革精神，认真制定实施方案，扎实推进课程改革，确保教学质量的提高。三是以饱满的精神和满腔的热情，发挥主动性和创造性，在课程改革实践中大胆探索，锐意进取，勇于实践，敢于创新，争当名师，为汤池中学创一流示范学校活动作贡献。

各位领导，多年来，在主管部门的正确指导下，在社会各界的大力支持下，在全校师生的共同努力下，我校抓住发展这一中心，办学成果是有目共睹的，特别是学校顺利跨进市示范性普通高中的行列，实现了学校发展的一次质的飞跃。但我们清楚地看到，在学校事业发展方面，我们还有很多工作要做，将面临着许多问题和困境。由于生源质量差，问题学生多，给学校教育教学管理带来不小的难度，教学质量在短期内很难有较大的提高；师资队伍建设方面，较高层次的优质教师我们还有待于花大力气去培养，骨干教师的队伍要进一步拓宽；学校再发展与经费暂时短缺的矛盾一时还比较突出；我们在管理的科学化、规范化、精细化、务实性、时效性、创造性上还做得不够；教育科研如何普及与提升，学校如何构建特色、打造品牌等课题摆在我们面前需要解决。这些问题，都有待于我们在今后几年甚至五到十年中去思考、研究、实践和实施。

这次全县高中教育教学工作会议的召开，给我们提供了相互交流、相互学习、共同发展、共同提高的平台，对促进我县高中阶段教育的全面、协调、均衡地发展具有十分重要的意义。借此机会，提几点不成熟的建议：

1、严明招生纪律，规范招生行为。有人说：“好学生是不要教的，差学生是教不好的。”这句话尽管不完全正确，但一定程度上反映出了生源质量的好坏对教学质量特别是高考升学率高低的重要影响作用，也正因为如此，各校都高度重视招生工作。这本无可厚非，但回顾这几年来的我县高中招生工作，种种违纪违规现象已到了让人触目惊心的地步，不仅让我们自己心疼、心酸，也让人民群众看低了我们教育。作为舒城教育人，我们不要为了一校之利益而伤了自己的元气、伤了彼此的和气，而应从维护舒城教育的整体利益和形象的高度去共同保持招生工作的纯洁。

2、保持教师队伍稳定，促进城乡均衡发展。教师队伍建设是学校提高教育教学质量的关键，各校都非常重视。这几年教师的无序流动，对本来就缺编的山区农村中学冲击很大，县教育局采取措施加强管理，控制了教师流动的混乱状况，我们非常拥护。但选招教师进城，对我们影响不小，两年中，我校共有11人被调入城区学校，他们大多为我们多年培养的教学骨干，长期从事高中毕业班教学工作，他们的离去，造成了学校教学上的损失，既让学生和家长对学校的教学产生怀疑，也使校内教师不能安心于本校工作。希望从促进城乡教育均衡发展的角度考虑，保持一定时间内各校教师队伍的稳定。

3、重视全面性、发展性评价，建立科学的评价观。提高教育教学质量，既要重视结果评价，更要加强过程管理。由于不同类型学校的生源状况有着很大的差别，因此，在相同的三年时间内，不同基础和起点学生的发展情况应该列为评价的首要因素，而不应该只关注高考本科达线率。全面、发展地评价一个学校，有利于引导社会、家长及教师更新教学质量观，促进、激励薄弱学校的发展，从而进一步保护广大教师的工作积极性。

最后，衷心祝愿全县各校蓬勃发展，更上层楼。让我们携起手来，群策群力，共同谱写舒城教育新篇章。

                                                       二00九年十一月二十五日